IFCAM a 40ans

D' AUJOURD'HUI À DEMAIN... VERS LA TRANS-FORMATION PERMANENTE

IFCAM TOUCH: ÊTRE UTILE AUX APPRENANTS ACTEURS En 2015, l’IFCAM affiche ses convictions pédagogiques sous l’appellation «IFCAM Touch». • Pour valoriser et faire savoir le savoir-faire • Pour fédérer les équipes autour d’ambitions pédagogiques de qualité • Pour marquer une différence par rapport

VOULOIR APPRENDRE

POUVOIR APPRENDRE

SAVOIR APPRENDRE

Comment prendre en compte les caractéristiques d’un adulte apprenant ? Comment articuler vou- loir, savoir et pouvoir apprendre ? Vouloir apprendre relève des théories de la motivation, de l’engagement… On apprend d’autant mieux si on en a l’intention ; c’est évidemment détermi- nant pour la réussite du processus d’apprentissage. Les pédagogues IFCAM s’intéressent à ce qui fait qu’un adulte s’engage en formation et persiste dans ses efforts. Savoir apprendre, c’est être efficace dans son apprentissage. Cela relève des théories de l’auto- détermination, de l’autorégulation, du sentiment d’ef- ficacité personnelle (SEP)… Pouvoir apprendre consiste à prendre en compte le contexte de l’apprenant. Pour l’IFCAM, il s’agit du contexte de travail. Quel est le temps alloué, l’incitation à se former (notamment de la part de la hié- rarchie), quelle est l’organisation du travail ? Les collaborateurs de l’IFCAM sont notamment sensi- bilisés aux théories relatives aux environnements capa- citants, à l’apprentissage en situation de travail, aux organisations apprenantes… Ces théories sont revisitées et enrichies à l’ère de la digitalisationmassive de la société.

QU’EST-CE QUE FORMER? Est-ce qu’un apprenant est formé s’il a mémorisé des informations ? S'il a compris ? S'il a changé de compor- tement de manière durable ? S'il a pu transférer ce qu’il a compris dans un contexte différent ? Comment mesu- rer l’efficacité des dispositifs mis en place ? Quelles sont les connaissances utiles, indispensables, que les apprenants doivent avoir en tête et celles qu’ils doivent apprendre à aller chercher au bon endroit au bon moment ? Comment articuler formation et travail; prendre en compte toute la complexité de la situation de travail réelle ? L'IFCAM part de la question du transfert et de la situation de travail pour construire des disposi- tifs de formation les plus pertinents. Plus que « for- mer » autrui, nous tentons de développer l’apprenance. Selon Philippe Carré, professeur en sciences de l'éduca- tion, inventeur de ce concept, l’apprenance est une atti- tude. C’est un « ensemble durable de dispositions […] favo- rables à l’acte d’apprendre ». Ainsi, à l’IFCAM, nous pensons que la pédagogie n’est pas « innée » ou « affaire de bon sens » ou liée au hasard, mais qu’elle s’appuie sur des fondements, qu’il faut connaître et réactualiser en permanence.

à d’autres universités d’entreprises ou d’autres organismes de formation • Pour construire un socle commun d’expertise et de méthodes entre les «Ifcamiens», les Form’acteurs et les intervenants.

Des réflexions nourries par la théorie

QU’EST-CE QU’APPRENDRE ? C’est modifier de manière durable son comportement, changer ses pratiques professionnelles, transférer ce qu’on a appris en situation de travail. COMMENT APPREND-ON ? Pourquoi apprend-on? Dans quel contexte apprend-on? Les approches béhavioristes (Skinner, Tolman…), constructivistes (Piaget…), ou cognitivistes (notam- ment les neurosciences qui permettent de comprendre le fonctionnement du cerveau et de la mémoire), sont des exemples de théories, comme la psychologie sociale (Lewin), qui nourrissent nos réflexions.

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1976-2016    L’IFCAM a 40 ans

Ensemble, formons notre avenir